《謂語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)的謂語(yǔ)難點(diǎn)與突破方法》
一、前言
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)詞的難點(diǎn)突浩瀚海洋中，謂語(yǔ)動(dòng)詞就像一艘船的學(xué)習(xí)舵，掌控著句子的破方方向。然而，謂語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)詞的難點(diǎn)突學(xué)習(xí)卻猶如布滿荊棘的小徑，讓許多學(xué)習(xí)者望而卻步。學(xué)習(xí)它有著諸多難點(diǎn)，破方但只要掌握了有效的謂語(yǔ)突破方法，就能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路上順利前行。動(dòng)詞的難點(diǎn)突
二、學(xué)習(xí)謂語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)的破方難點(diǎn)
時(shí)態(tài)的復(fù)雜性
英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)眾多，如一般現(xiàn)在時(shí)、謂語(yǔ)一般過(guò)去時(shí)、動(dòng)詞的難點(diǎn)突現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)等等。每種時(shí)態(tài)都有其獨(dú)特的構(gòu)成形式和用法。例如，現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，其結(jié)構(gòu)“have/has + 過(guò)去分詞”常常讓學(xué)習(xí)者感到困惑。比如“She has lived here for five years.”和“She lived here five years ago.”這兩個(gè)句子，時(shí)態(tài)的細(xì)微差別導(dǎo)致語(yǔ)義大不相同。
主謂一致問(wèn)題
主謂一致要求主語(yǔ)和謂語(yǔ)在人稱和數(shù)上保持一致。當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞要加 -s或 -es。但在存在復(fù)雜主語(yǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)，如“Either my father or my mother goes to the meeting.”這里的“either...or...”結(jié)構(gòu)遵循就近原則，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)很容易出錯(cuò)。
動(dòng)詞的不規(guī)則變化
許多動(dòng)詞有著不規(guī)則的過(guò)去式和過(guò)去分詞形式。像“go - went - gone”“eat - ate - eaten”等。這些不規(guī)則變化沒(méi)有規(guī)律可循，只能靠記憶，增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
三、突破方法
系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)
構(gòu)建一個(gè)完整的時(shí)態(tài)框架，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步學(xué)習(xí)。通過(guò)大量的例句和練習(xí)來(lái)熟悉每種時(shí)態(tài)的用法。例如，制作時(shí)態(tài)對(duì)比表格，將容易混淆的時(shí)態(tài)放在一起對(duì)比，如一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。
專項(xiàng)練習(xí)主謂一致
針對(duì)主謂一致的不同規(guī)則進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。從簡(jiǎn)單的單個(gè)主語(yǔ)到復(fù)雜的并列主語(yǔ)、分?jǐn)?shù)主語(yǔ)等。例如，做一些關(guān)于“not only...but also...”“as well as”等結(jié)構(gòu)主謂一致的練習(xí)題。
巧用記憶技巧
對(duì)于動(dòng)詞不規(guī)則變化，可以采用聯(lián)想、口訣等記憶技巧。如“drink - drank - drunk”可以聯(lián)想為“喝（drink）酒喝醉（drunk）了，過(guò)去式是drank”。通過(guò)這樣有趣的方式加深記憶。