Time Out：為兒童行為管理設(shè)置的兒童暫停規(guī)則
前言： 在兒童成長過程中，如何有效地管理他們的管理行為是每個(gè)家長和教育者都面臨的挑戰(zhàn)。其中，設(shè)置“Time Out”（暫停規(guī)則）作為一種積極的停規(guī)行為管理策略，正逐漸被廣泛應(yīng)用。兒童它就像是管理給孩子行為的一個(gè)“剎車鍵”，在恰當(dāng)運(yùn)用時(shí)能對(duì)孩子的設(shè)置健康成長產(chǎn)生諸多積極影響。
“Time Out”簡單來說，停規(guī)就是兒童當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，將他們從當(dāng)前的管理環(huán)境中暫時(shí)隔離出來，讓他們冷靜片刻的設(shè)置一種規(guī)則。例如，停規(guī)孩子在客廳玩耍時(shí)，兒童因?yàn)闋帗屚婢叨蟠虺鍪帧９芾磉@時(shí)候，設(shè)置家長可以啟動(dòng)“Time Out”規(guī)則。把孩子帶到一個(gè)安靜、安全且沒有娛樂設(shè)施的角落，比如旁邊的小椅子上，讓孩子在那里坐幾分鐘。這個(gè)過程不是懲罰，而是一種讓孩子冷靜下來、反思自己行為的機(jī)會(huì)。
實(shí)施“Time Out”規(guī)則需要注意幾個(gè)要點(diǎn)。首先，要選擇合適的地點(diǎn)。這個(gè)地點(diǎn)不能是孩子害怕的黑暗角落，而是像前面提到的簡單、安靜的小空間。其次，時(shí)間的把控很關(guān)鍵。通常根據(jù)孩子的年齡來確定時(shí)間長短，一般一歲對(duì)應(yīng)一分鐘。比如3歲的孩子，大概3分鐘左右就比較合適。
案例分析： 小明是個(gè)活潑好動(dòng)的4歲小男孩。有一次在幼兒園繪畫課上，他因?yàn)橄胍獎(jiǎng)e的小朋友的彩色筆，在搶奪過程中把繪畫紙都弄破了。老師見狀，溫和地對(duì)小明說：“小明，你這樣做是不對(duì)的，現(xiàn)在我們要去‘Time Out’的小角落坐一會(huì)兒?！崩蠋煄е∶鞯浇淌液竺娴囊粋€(gè)小凳子上，讓他坐在那里3分鐘。剛開始小明還很不服氣，但慢慢地他就冷靜下來了。3分鐘后，老師過來問他：“小明，你知道剛剛為什么要坐在這里嗎？”小明低下頭說：“我不應(yīng)該搶別人的筆，還弄壞了紙。”從那以后，小明搶奪東西的行為明顯減少了。
“Time Out”規(guī)則有助于孩子學(xué)會(huì)自我控制，認(rèn)識(shí)到自己的行為邊界。它不是一種簡單的壓制孩子的手段，而是引導(dǎo)孩子走向良好行為習(xí)慣的有效工具。正確運(yùn)用“Time Out”，能讓孩子在充滿愛與規(guī)則的環(huán)境中健康成長。