《四有教師之有道德情操：師德的有教有道崇高堅(jiān)守》
前言：
教師，一個(gè)神圣的德情德職業(yè)，他們?nèi)缤瑹羲?，操師崇高照亮學(xué)生前行的堅(jiān)守道路。在新時(shí)代對(duì)教師提出的有教有道“四有”要求中，“有道德情操”猶如一顆璀璨的德情德明珠，閃耀著師德的操師崇高光輝。這一品質(zhì)不僅僅是堅(jiān)守教師個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是有教有道對(duì)教育事業(yè)崇高堅(jiān)守的基石。
所謂“有道德情操”的德情德教師，是操師崇高在面對(duì)復(fù)雜多變的教育環(huán)境時(shí)，始終堅(jiān)守道德底線的堅(jiān)守人。他們深知自己的有教有道言行舉止對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。在課堂上，德情德他們以積極正面的操師崇高態(tài)度傳授知識(shí)，用誠信、公正、善良等價(jià)值觀去引導(dǎo)學(xué)生。*就像陶行知先生，他“捧著一顆心來，不帶半根草去”，以自己無私奉獻(xiàn)的道德情操，成為教育史上的一座豐碑。*他用行動(dòng)告訴我們，有道德情操的教師，是不計(jì)回報(bào)地為學(xué)生付出，只為學(xué)生能在良好的教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
在日常的校園生活中，有道德情操的教師也是學(xué)生道德成長(zhǎng)的楷模。他們不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景、成績(jī)好壞而區(qū)別對(duì)待。**當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他們不會(huì)一味地批評(píng)指責(zé)，而是耐心地引導(dǎo)，用道德的力量去感化。**例如，有的教師會(huì)通過講述富有哲理的故事，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而在內(nèi)心深處種下道德的種子。這種基于道德情操的教育方式，遠(yuǎn)比單純的說教更加有效。
在社會(huì)的大舞臺(tái)上，教師的道德情操還體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠上。他們不會(huì)被外界的誘惑所干擾，堅(jiān)守在自己的崗位上。無論是偏遠(yuǎn)山區(qū)艱苦的教學(xué)環(huán)境，還是城市中面臨的各種教育挑戰(zhàn)，他們都能秉持著道德的力量，用心去教育每一個(gè)學(xué)生。
“有道德情操”是“四有教師”不可或缺的品質(zhì)。教師只有不斷提升自己的道德修養(yǎng)，堅(jiān)守師德的崇高陣地，才能真正成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，為教育事業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的正能量。