《教育競(jìng)爭(zhēng)中的教育競(jìng)爭(zhēng)作業(yè)大山：作業(yè)害死了多少人，競(jìng)爭(zhēng)下的中的作業(yè)作業(yè)爭(zhēng)下?tīng)奚摺?p> 前言：在當(dāng)今教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，作業(yè)仿佛一座沉重的大山多少的犧大山，壓在學(xué)生們的害死身上。我們時(shí)常聽(tīng)聞學(xué)生不堪重負(fù)的人競(jìng)消息，這背后作業(yè)量過(guò)大以及過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的教育競(jìng)爭(zhēng)教育環(huán)境難辭其咎。這一現(xiàn)象值得我們深刻反思，中的作業(yè)作業(yè)爭(zhēng)下作業(yè)是大山多少的犧否已經(jīng)成為了傷害學(xué)生身心健康的“兇手”？
在教育競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，作業(yè)的害死本意被嚴(yán)重扭曲。學(xué)校和家長(zhǎng)都希望學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，人競(jìng)于是教育競(jìng)爭(zhēng)不斷增加作業(yè)量。從小學(xué)開(kāi)始，中的作業(yè)作業(yè)爭(zhēng)下孩子們每天放學(xué)后就要面對(duì)堆積如山的大山多少的犧作業(yè)。*就拿一些城市的害死小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正常放學(xué)時(shí)間是人競(jìng)?cè)狞c(diǎn)，然而他們往往要寫(xiě)到晚上八九點(diǎn)才能完成作業(yè)，這還不包括家長(zhǎng)額外布置的任務(wù)。*這種長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)奮戰(zhàn)，嚴(yán)重剝奪了孩子們休息和娛樂(lè)的時(shí)間。
長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的作業(yè)壓力，對(duì)學(xué)生的身心健康造成了極大的損害。許多學(xué)生出現(xiàn)了近視、駝背等身體問(wèn)題，而心理上的影響更為嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，近年來(lái)患有抑郁癥等心理疾病的學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢(shì)。有些學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法承受作業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的雙重壓力，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至有極端者選擇結(jié)束自己年輕的生命。這些都是教育競(jìng)爭(zhēng)下作業(yè)大山所產(chǎn)生的悲劇。
同時(shí)，過(guò)量的作業(yè)也在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣愛(ài)好。學(xué)生們整天忙于完成作業(yè)，根本無(wú)暇去探索自己真正感興趣的事物，只能機(jī)械地應(yīng)對(duì)一道道題目。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能是考試的高手，但很難成為具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才。
教育的目的本應(yīng)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而不是讓作業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)成為學(xué)生的噩夢(mèng)。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該重新審視作業(yè)的價(jià)值和意義，減輕學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造一個(gè)健康、積極的教育環(huán)境。